基礎科學大學
敬語：尊敬語與謙讓語
大學・基礎科學
文化庁〈敬語の指針〉把敬語分成尊敬語、謙譲語Ⅰ、謙譲語Ⅱ（丁重語）、丁寧語、美化語五種。尊敬語抬高對方或第三者的行為，例如いらっしゃる；謙譲語Ⅰ抬高自己行為所朝向的人，例如伺う；謙譲語Ⅱ是對聽話的人鄭重地說自己的事，例如参る。
一句目標 分清尊敬語、謙譲語Ⅰ、謙譲語Ⅱ，依說的是誰的行為、行為朝向誰選對敬語，並避開指針舉的誤用。
家長檢核 家人給 5 個情境（說老師的行為、說自己去拜訪老師、對客人說自己的行程等），學習者各說一句敬語，並說出是尊敬語、謙譲語Ⅰ還是謙譲語Ⅱ；至少 4 句對（題數是示意）。
情境
親子共學：設定一個虛構的打工情境（虛構的店名和人名），把一段接待客人的對話改成敬語，標出哪些是尊敬語、謙譲語Ⅰ、謙譲語Ⅱ（本站建議）。
引導問題
- 為什麼對客人說話時，連「去」都要換一個字？
學科路徑
語文 / 外語 / 日文 / 日文會話
讀者：大人
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
文法句構、跨文化溝通
通才
溝通
人機分工
可以交給工具
- 自己先改成敬語，再請 AI 對照檢查、解釋分類（分類要回指針核對）
要自己經歷
- 判斷誰的行為、朝向誰
先備
- 常體與敬體：對誰說什麼話 · 基礎科學 · 高中
把這裡當先備
連結
為什麼
沒有
怎麼用
沒有
相關
沒有
下一個深度
沒有
跨學門關聯：框架：文化庁〈敬語の指針〉（文化審議会答申，2007）；JLPT N2 認定の目安。
練習
目標：分清尊敬語、謙譲語Ⅰ、謙譲語Ⅱ，依說的是誰的行為、行為朝向誰選對敬語，並避開指針舉的誤用。 檢核：家人給 5 個情境（說老師的行為、說自己去拜訪老師、對客人說自己的行程等），學習者各說一句敬語，並說出是尊敬語、謙譲語Ⅰ還是謙譲語Ⅱ；至少 4 句對（題數是示意）。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：對誰說什麼話對誰說什麼話
同一句話全家各說一個版本：對朋友、對老師、對客戶。
可以一起問
- 為什麼對客人說話時，連「去」都要換一個字？
一起做
親子共學：設定一個虛構的打工情境（虛構的店名和人名），把一段接待客人的對話改成敬語，標出哪些是尊敬語、謙譲語Ⅰ、謙譲語Ⅱ（本站建議）。
在主線上的位置
- 對誰說什麼話
前一筆：常體與敬體：對誰說什麼話
後一筆：沒有
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。