測量與單位
國小・本質層
用腳步量同一段長度，每個人量的不一樣，所以需要大家都同意的單位：長度用公分、公尺，時間用時、分、秒。
一句目標 說出為什麼要用相同的單位，用捲尺量出一段長度並用公尺、公分說出來，再用碼錶量走一段路要幾秒，並把兩次的秒數加起來。
家長檢核 孩子用腳步和捲尺各量一次同一段長度，說出兩種結果為什麼不一樣、捲尺量到「大約幾公尺幾公分」，再到戶外或在走廊來回量走 20 公尺要幾秒，把兩次的秒數加起來；三件事都做到（數字是示意）。
情境
親子共學：先用自己的腳步量客廳或走廊的長度，再用捲尺量，討論為什麼需要相同的單位；接著到戶外，或在走廊來回走滿 20 公尺，量兩次各要幾秒，再把秒數加起來（數字是示意）。
引導問題
- 如果全世界都用自己的腳當單位，會發生什麼事？
學科路徑
數學 / 數與量
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 數學
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
測量
通才
跨域思考
人機分工
可以交給工具
- 換算單位、檢查計算（由大人操作，本站建議）
要自己經歷
- 親自測量，感受 1 公尺和 1 秒有多長
先備
- 數感：大概有多少？ · 本質層 · 國小
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：自然科學（測量）、社會（度量衡的歷史）；數學領綱 N-2-11、S-2-3、N-3-17、n-I-7、n-II-10。
練習
目標：說出為什麼要用相同的單位，用捲尺量出一段長度並用公尺、公分說出來，再用碼錶量走一段路要幾秒，並把兩次的秒數加起來。 檢核：孩子用腳步和捲尺各量一次同一段長度，說出兩種結果為什麼不一樣、捲尺量到「大約幾公尺幾公分」，再到戶外或在走廊來回量走 20 公尺要幾秒，把兩次的秒數加起來；三件事都做到（數字是示意）。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：變化與變化率變化與變化率
孩子讀「測量與單位」，大人讀「從平均變化率到瞬間變化率」，一起騎一段路記錄時間並畫成坐標圖。
可以一起問
- 如果全世界都用自己的腳當單位，會發生什麼事？
一起做
親子共學：先用自己的腳步量客廳或走廊的長度，再用捲尺量，討論為什麼需要相同的單位；接著到戶外，或在走廊來回走滿 20 公尺，量兩次各要幾秒，再把秒數加起來（數字是示意）。
在主線上的位置
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。