本質層高中
倫理學的三種視角
高中・本質層
看結果好不好（效益）、看該不該做（義務）、看會成為什麼樣的人（德行），三種視角幫助我們更完整地思考。
一句目標 能用效益、義務、德行三種視角分析一個校園議題，寫出各自的理由與結論，找出衝突的地方，並提出自己的主張和理由。
家長檢核 老師看三欄表：效益、義務、德行三欄都寫了理由和結論，標出了彼此衝突的地方，最後的主張說明了為什麼某一欄的理由比較重；學生說得出三種視角分別看什麼，也說得出結果好但手段不對時，三種視角會怎麼說。
情境
用三種視角分析一個校園議題，例如手機使用規定，寫出各自的結論（本站建議）。
引導問題
- 結果很好，但手段不對，這件事可以做嗎？
- 三種視角分別看什麼？
- 三種視角結論不同時，怎麼辦？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 倫理
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 社會、綜合活動
- 議題
- 生命教育
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
倫理推理
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 整理各視角的論點（只用虛構情境，不輸入真實姓名，本站建議）
要自己經歷
- 在辯論中聽懂對方的視角
先備
- 兩難與價值衝突 · 本質層 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：社會（公民與社會）、綜合活動（生命教育）、專案管理（衝突與協商）；綜合活動 生 4a-V-1、生 Da-V-2、社會 公 1c-V-2。
練習
目標：能用效益、義務、德行三種視角分析一個校園議題，寫出各自的理由與結論，找出衝突的地方，並提出自己的主張和理由。 檢核：老師看三欄表：效益、義務、德行三欄都寫了理由和結論，標出了彼此衝突的地方，最後的主張說明了為什麼某一欄的理由比較重；學生說得出三種視角分別看什麼，也說得出結果好但手段不對時，三種視角會怎麼說。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：倫理與價值倫理與價值
孩子讀「怎樣才公平？」，大人讀「倫理學的三種視角」，用家庭會議決定家事或零用錢怎麼分。
可以一起問
- 結果很好，但手段不對，這件事可以做嗎？
- 三種視角分別看什麼？
- 三種視角結論不同時，怎麼辦？
一起做
用三種視角分析一個校園議題，例如手機使用規定，寫出各自的結論（本站建議）。
在主線上的位置
- 倫理與價值
前一筆：兩難與價值衝突
後一筆：應用倫理：科技、商業與專業責任 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。