本質層高中
演繹、歸納與溯因
高中・本質層
演繹是前提真、結論就必真；歸納是從例子推到通則；溯因是找出最好的解釋。三種推理各有用處與風險。
一句目標 讀一段偵探小說或醫師診斷的案例，能把每一步標成演繹、歸納或溯因，說出哪些結論一定成立、哪些只是可能，並為可能的結論寫出會推翻它的證據。
家長檢核 老師看標記表：每一步都標了推理方式，標成演繹的步驟前提真結論就必真，歸納與溯因的結論都寫了可能和會推翻它的證據；學生說得出為什麼看過再多白天鵝也不能保證天鵝都是白的，也說得出數學歸納法為什麼其實是演繹。
情境
老師挑一段偵探小說和一個醫師診斷的案例，學生把推理拆成步驟，逐步標出用的是演繹、歸納還是溯因（本站建議）。
引導問題
- 為什麼看過一萬隻白天鵝，還是不能保證天鵝都是白的？
- 數學歸納法是歸納嗎？
- 醫師看病時用的是哪一種推理？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 邏輯與論證
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 語文、數學、綜合活動
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
論證
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 產生更多案例讓你練習分類（只用虛構案例，先自己分類再對照，本站建議）
要自己經歷
- 在自己的報告裡清楚使用並標示推理方式
先備
- 論證的結構：前提與結論 · 本質層 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：語文（議論文本）、數學（數學歸納法、證明）、綜合活動（生命教育）、自然科學；國語文 Bd-V-2、數學 n-V-5、綜合活動 生 Aa-V-2。
練習
目標：讀一段偵探小說或醫師診斷的案例，能把每一步標成演繹、歸納或溯因，說出哪些結論一定成立、哪些只是可能，並為可能的結論寫出會推翻它的證據。 檢核：老師看標記表：每一步都標了推理方式，標成演繹的步驟前提真結論就必真，歸納與溯因的結論都寫了可能和會推翻它的證據；學生說得出為什麼看過再多白天鵝也不能保證天鵝都是白的，也說得出數學歸納法為什麼其實是演繹。
在主線上的位置
- 邏輯與論證
前一筆：論證的結構：前提與結論
後一筆：形式邏輯與論證分析 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。