本質層高中
系統思考：槓桿點與非預期後果
高中・本質層
在系統中，用力最多的地方不一定最有效；好意的改變也可能帶來意想不到的副作用。
一句目標 能把上學時段校門口的交通畫成系統圖，找出回饋環和可能的槓桿點，說出調整參數為什麼常常沒力，並為每個方案寫出副作用。
家長檢核 老師看系統圖：會變的東西都用箭頭連起來並標了方向，至少找出一個回饋環，每個改善方案都寫了副作用和會影響誰；學生說得出槓桿點是什麼、為什麼調整數字常常沒什麼用。
情境
分析一個社區問題，例如上學時段校門口的交通，畫系統圖，找出可能的槓桿點與副作用（本站建議）。
引導問題
- 有沒有哪個「解決方法」反而讓問題更嚴重？
- 什麼是槓桿點？
- 為什麼調整數字常常沒什麼用？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 系統思考
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 社會、自然科學
- 核心素養
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
系統思考
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 產生可能的因果關係供你檢查（只描述情境，不輸入真實姓名，本站建議）
要自己經歷
- 訪談當事人，修正系統圖
先備
- 因果鏈與回饋迴圈 · 本質層 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：社會（地理、公民與社會）、自然科學、專案管理（利害關係人）；社會 地 2b-V-3、公 3d-V-1、自然科學 tm-Vc-1。
練習
目標：能把上學時段校門口的交通畫成系統圖，找出回饋環和可能的槓桿點，說出調整參數為什麼常常沒力，並為每個方案寫出副作用。 檢核：老師看系統圖：會變的東西都用箭頭連起來並標了方向，至少找出一個回饋環，每個改善方案都寫了副作用和會影響誰；學生說得出槓桿點是什麼、為什麼調整數字常常沒什麼用。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：系統思考系統思考
孩子讀「部分與整體」，大人讀「系統思考：槓桿點與非預期後果」，一起畫出家裡某個反覆發生的系統圖。
可以一起問
- 有沒有哪個「解決方法」反而讓問題更嚴重？
- 什麼是槓桿點？
- 為什麼調整數字常常沒什麼用？
一起做
分析一個社區問題，例如上學時段校門口的交通，畫系統圖，找出可能的槓桿點與副作用（本站建議）。
在主線上的位置
- 系統思考
前一筆：因果鏈與回饋迴圈
後一筆：複雜性思維與模型的限度 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。