本質層高中
情境領導
高中・本質層
沒有一種領導方式適用所有人。依成員的能力與意願，調整指導或授權的程度。
一句目標 回顧一次自己帶過或參與過的活動，挑一位新手和一位老手，寫出兩人的能力和意願、你會給多少指導或授權，並說出理由。
家長檢核 老師看分析表：新手和老手的能力、意願分開寫，給的指導和授權不一樣，而且說得出理由；學生說得出自己喜歡被怎麼帶、和自己帶人的方式哪裡不同，以及什麼時候可以放手。
情境
回顧自己帶過的活動，分析對新手與老手各該如何帶領（本站建議）。
引導問題
- 你喜歡被怎麼帶？這和你帶別人的方式一樣嗎？
- 新手和老手，各該怎麼帶？
- 什麼時候可以放手交給對方？
學科路徑
管理 / 專案管理與領導 / 領導
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 綜合活動
- 議題
- 生涯規劃教育
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
領導
通才
領導、溝通、團隊合作
人機分工
可以交給工具
- 提供情境案例讓你練習判斷（案例用虛構人物，本站建議）
要自己經歷
- 實際擔任幹部並接受回饋
先備
- 領導是行為，不是職位 · 本質層 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：心理學（動機）、綜合活動（生涯規劃）；綜合活動 涯 1c-V-1、涯 Ac-V-1、涯 Bb-V-1。
練習
目標：回顧一次自己帶過或參與過的活動，挑一位新手和一位老手，寫出兩人的能力和意願、你會給多少指導或授權，並說出理由。 檢核：老師看分析表：新手和老手的能力、意願分開寫，給的指導和授權不一樣，而且說得出理由；學生說得出自己喜歡被怎麼帶、和自己帶人的方式哪裡不同，以及什麼時候可以放手。
在主線上的位置
- 領導
前一筆：領導是行為，不是職位
後一筆：組織行為與心理安全感 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。