基礎科學高中
媒體識讀：誰寫的、為什麼這樣寫
高中・基礎科學
媒體文本都有作者和目的。讀的時候追問四件事（本站整理）：誰寫的、為了什麼（包括用了哪些字和圖引導）、證據在哪、少了誰的聲音。教育部媒體素養白皮書把「分辨事實與意見之能力」「評估論據合理性之能力」列為分析能力。
一句目標 讀一則新聞或貼文時問四件事：誰寫的、為了什麼、證據在哪、少了誰的聲音。
家長檢核 孩子挑一則熱門貼文或新聞，填一張四格表（作者、目的、證據、缺少的觀點）並附原始來源連結；家長點開連結確認來源存在。
情境
親子共學：挑同一事件的兩則報導，全家各負責一格四格表，最後一起決定哪一則比較可信、為什麼。
引導問題
- 同一件事，兩家媒體的標題為什麼差那麼多？
學科路徑
語文 / 國文 / 閱讀理解
讀者：孩子、大人
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 語文
- 議題
- 閱讀素養教育、資訊教育
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
閱讀理解
通才
媒體素養、查證
人機分工
可以交給工具
- 整理不同媒體的報導差異
要自己經歷
- 判斷可信度並說出理由
先備
- 作者的觀點與寫作目的 · 基礎科學 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：框架：教育部《數位時代媒體素養教育白皮書》（分析能力：分辨事實與意見、評估論據合理性）；國語文核心素養國 S-U-B2；領綱 5-Ⅴ-2、5-Ⅴ-3。跨學門連結：哲學「證據與來源」。
練習
目標：讀一則新聞或貼文時問四件事：誰寫的、為了什麼、證據在哪、少了誰的聲音。 檢核：孩子挑一則熱門貼文或新聞，填一張四格表（作者、目的、證據、缺少的觀點）並附原始來源連結；家長點開連結確認來源存在。
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。