本質層國中
證據與來源
國中・本質層
好的判斷要有證據。分辨一手與二手來源，查證來源是誰、什麼時候說的、有沒有其他佐證。
一句目標 拿到一則轉傳的訊息，能查出原始出處、是誰在什麼時候說的，再找另一個來源比對，寫成一段查證報告。
家長檢核 家長或老師看查證報告：寫了原始出處、說的人和時間，分得出手上的是一手還是二手來源，也列出另一個來源比對的結果；孩子說得出為什麼轉傳很多次不等於可信，報告的語氣是溫和的。
情境
查證一則家族群組轉傳的訊息：找出原始出處，寫一段查證報告，再溫和地告訴家人（本站建議）。
引導問題
- 一則訊息被轉傳很多次，會讓它更可信嗎？
- 一手來源和二手來源有什麼不同？
- 怎麼查一個網站可不可信？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 知識論
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 社會、自然科學
- 議題
- 閱讀素養教育
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
知識論
通才
查證、跨域思考
人機分工
可以交給工具
- 協助搜尋可能的原始來源（由老師或家長操作，本站建議）
要自己經歷
- 判斷來源可不可信，並溫和地告訴家人
先備
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：社會（媒體素養）、科技（資訊科技）；社會 社 3b-IV-1、社 3b-IV-2，自然科學 ah-IV-1。
練習
目標：拿到一則轉傳的訊息，能查出原始出處、是誰在什麼時候說的，再找另一個來源比對，寫成一段查證報告。 檢核：家長或老師看查證報告：寫了原始出處、說的人和時間，分得出手上的是一手還是二手來源，也列出另一個來源比對的結果；孩子說得出為什麼轉傳很多次不等於可信，報告的語氣是溫和的。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：AI 時代判斷AI 時代判斷
孩子讀「我怎麼知道的？」，大人讀「AI 時代的思考：人機分工與判斷」，一起問 AI 同一個問題再查證。
可以一起問
- 一則訊息被轉傳很多次，會讓它更可信嗎？
- 一手來源和二手來源有什麼不同？
- 怎麼查一個網站可不可信？
一起做
查證一則家族群組轉傳的訊息：找出原始出處，寫一段查證報告，再溫和地告訴家人（本站建議）。
在主線上的位置
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。