本質層高中
知識論：我們怎麼知道我們知道？
高中・本質層
知識不只是相信，還要有好的理由。數學、科學、歷史、藝術各有不同的「證明」方式。
一句目標 能說出相信和知道的差別，比較數學證明、科學實驗、歷史史料、藝術評論四種讓人信服的方式，寫成短文，每種方式各有一個例子和一個限制。
家長檢核 老師看短文：四個領域都寫了它怎麼讓人信服、一個例子和一個限制；學生說得出相信和知道差在要是真的、還要有理由，也說得出相信歷史課本是因為有史料支持，遇到不同說法要回去查用了哪些史料。
情境
比較數學證明、科學實驗、歷史史料、藝術評論四種讓人信服的方式，寫一篇短文（本站建議）。
引導問題
- 歷史課本寫的事，你憑什麼相信？
- 相信一件事，和知道一件事差在哪裡？
- 數學證明和歷史史料，讓人信服的方式哪裡不同？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 知識論
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 社會、語文
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
知識論
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 整理不同領域的知識方法（整理後自己對照課本與來源，本站建議）
要自己經歷
- 從自己的學科經驗中找出例子
先備
- 證據與來源 · 本質層 · 國中
- 假設與實驗：把問題變成可以檢驗的 · 本質層 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：數學、社會（歷史）、語文、藝術、IB 知識論的「知識問題」；社會 歷 3b-V-3、歷 1c-V-2、國語文 Bd-V-1。
練習
目標：能說出相信和知道的差別，比較數學證明、科學實驗、歷史史料、藝術評論四種讓人信服的方式，寫成短文，每種方式各有一個例子和一個限制。 檢核：老師看短文：四個領域都寫了它怎麼讓人信服、一個例子和一個限制；學生說得出相信和知道差在要是真的、還要有理由，也說得出相信歷史課本是因為有史料支持，遇到不同說法要回去查用了哪些史料。
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內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。