本質層國中
假設與實驗：把問題變成可以檢驗的
國中・本質層
好問題可以變成假設，再設計公平的實驗來檢驗：一次只改變一個條件。
一句目標 能把一個問題寫成可以檢驗的假設，事先說好怎樣算假設錯了，設計一次只改變一個條件的實驗，並用平均數比較結果。
家長檢核 家長或老師看實驗紀錄：假設寫成如果……那麼……的句子，事先寫好怎樣算錯；只改變一個條件，其他條件都一樣；每種飛了幾次、平均是多少都有寫。孩子說得出結果和假設不同時，學到了什麼。
情境
設計哪種紙飛機飛最遠的對照實驗：在空曠的地方朝沒有人的方向丟，每種飛 5 次取平均（次數是示意，本站建議）。
引導問題
- 如果結果和你的假設不同，代表你錯了嗎？
- 怎樣的假設才可以檢驗？
- 為什麼一次只改變一個條件？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 提問與探究
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 自然科學、數學
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
科學探究
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 提出可能的變因供你挑選（由老師或家長操作，本站建議）
要自己經歷
- 動手做、發現實驗出乎意料的地方
先備
- 好問題從「為什麼」開始 · 本質層 · 國小
- 我怎麼知道的？ · 本質層 · 國小
連結
跨學門關聯：自然科學（理化）、數學（平均數）；自然科學 po-IV-2、pe-IV-1，數學 d-IV-1。
練習
目標：能把一個問題寫成可以檢驗的假設，事先說好怎樣算假設錯了，設計一次只改變一個條件的實驗，並用平均數比較結果。 檢核：家長或老師看實驗紀錄：假設寫成如果……那麼……的句子，事先寫好怎樣算錯；只改變一個條件，其他條件都一樣；每種飛了幾次、平均是多少都有寫。孩子說得出結果和假設不同時，學到了什麼。
在主線上的位置
- 提問與科學探究
前一筆：好問題從「為什麼」開始
後一筆：科學哲學：可檢驗與會修正 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。