基礎科學高中
社群文案：短、準、不誇大
高中・基礎科學
社群文案先決定目的與對象，第一句就說重點，行動呼籲要具體（本站建議）。不誇大；用別人的圖要先取得授權，只標來源不夠：智慧財產局說，不屬於合理使用時「縱註明出處，亦無法免除著作權侵權責任」。
一句目標 寫社群文案：先決定目的與對象，第一句說重點，行動呼籲具體，並確認用的圖可以用。
家長檢核 孩子寫同一活動的「求讚版」與「找人報名版」兩則 100 字貼文（100 字為示意），家長能說出兩則的目的差別，報名版有具體的時間與方法，而且用到的圖是自己拍、自己畫或已取得授權。
情境
親子共學：替社團或自主學習成果寫一則 100 字貼文，各寫「求讚」版和「找人參加」版，比較差別。
引導問題
- 一則貼文要讓人按讚，還是讓人去做一件事？
學科路徑
語文 / 國文 / 應用文案
讀者：孩子、大人
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 語文
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
應用文寫作
通才
媒體素養、溝通
人機分工
可以交給工具
- 產生多種版本供比較
要自己經歷
- 決定目的、語氣與界線
先備
- 標題與文案：吸睛但不誇大 · 基礎科學 · 國中
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：框架：國語文領綱 6-Ⅴ-1；教育部媒體素養白皮書「創造」「反思」能力；經濟部智慧財產局著作權函釋。
練習
目標：寫社群文案：先決定目的與對象，第一句說重點，行動呼籲具體，並確認用的圖可以用。 檢核：孩子寫同一活動的「求讚版」與「找人報名版」兩則 100 字貼文（100 字為示意），家長能說出兩則的目的差別，報名版有具體的時間與方法，而且用到的圖是自己拍、自己畫或已取得授權。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：寫給要做事的人寫給要做事的人
家裡的公告由孩子寫：留言條、冰箱海報、家庭群組貼文，大人看一次就知道要做什麼才算過。
可以一起問
- 一則貼文要讓人按讚，還是讓人去做一件事？
一起做
親子共學：替社團或自主學習成果寫一則 100 字貼文，各寫「求讚」版和「找人參加」版，比較差別。
在主線上的位置
- 寫給要做事的人
前一筆：標題與文案：吸睛但不誇大
後一筆：讀者意識：同一件事寫給三種人 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。