本質層大學
研究設計與科學方法的限制
大學・本質層
相關不等於因果；樣本、對照、可重現性都會影響結論的可信度。
一句目標 選一則研究發現新聞，找到原始研究，寫出研究對象、樣本、有沒有對照組、是觀察還是實驗，指出新聞說法比原文更強的地方，並查這個結果有沒有別人重做過。
家長檢核 不看本頁，說出相關和因果差在哪、冰淇淋和溺水一起變多可能是什麼原因、讀研究新聞要回原文查哪些地方，並用自己找的新聞說明它誇大了什麼、為什麼一個研究不夠。
情境
評讀一則「研究發現」新聞，回到原始研究，指出設計限制與新聞誇大之處（本站建議）。
引導問題
- 冰淇淋賣得多時溺水的人也多，代表吃冰淇淋會溺水嗎？
- 新聞說研究發現，你要回去查原始研究的哪些地方？
- 為什麼一個研究的結果，要有別人重做才比較可信？
學科路徑
哲學 / 思考方法 / 提問與探究
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
科學探究
通才
跨域思考、溝通
人機分工
可以交給工具
- 摘要研究內容、說明統計方法（摘要要對照原文查證，本站建議）
要自己經歷
- 判斷研究能不能支持新聞的說法
先備
- 科學哲學：可檢驗與會修正 · 本質層 · 高中
- 認知偏誤與思考盲點 · 本質層 · 高中
連結
跨學門關聯：數學（統計）、心理學（研究方法）
練習
目標：選一則研究發現新聞，找到原始研究，寫出研究對象、樣本、有沒有對照組、是觀察還是實驗，指出新聞說法比原文更強的地方，並查這個結果有沒有別人重做過。 檢核：不看本頁，說出相關和因果差在哪、冰淇淋和溺水一起變多可能是什麼原因、讀研究新聞要回原文查哪些地方，並用自己找的新聞說明它誇大了什麼、為什麼一個研究不夠。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：批判思考批判思考
孩子讀「事實還是意見？」，大人讀「認知偏誤與思考盲點」，一起檢查一張廣告單和一則群組訊息。
可以一起問
- 冰淇淋賣得多時溺水的人也多，代表吃冰淇淋會溺水嗎？
- 新聞說研究發現，你要回去查原始研究的哪些地方？
- 為什麼一個研究的結果，要有別人重做才比較可信？
一起做
評讀一則「研究發現」新聞，回到原始研究，指出設計限制與新聞誇大之處（本站建議）。
在主線上的位置
- 提問與科學探究
前一筆：科學哲學：可檢驗與會修正
後一筆：沒有
- 批判思考
前一筆：認知偏誤與思考盲點
後一筆：沒有
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。