本質層國中
同理心地圖：說、想、做、感受
國中・本質層
同理心地圖把一個人分成四格：說了什麼、做了什麼（看得到），可能在想什麼、可能有什麼感受（要推測）。看得到的寫事實，推測的要標出來，之後再去問本人確認。
一句目標 為一位真實的人畫同理心地圖，分開寫出他說的、做的、想的和感受，並標出哪些是推測。
家長檢核 為一位家人畫同理心地圖（例如每天準備晚餐的爸爸），請本人在每格打勾或打叉，看像不像他；至少 3 格打勾（數字是示意），打叉的格子寫下自己猜錯的原因。
情境
親子共學：親子互畫，孩子畫爸媽的一天，爸媽畫孩子的一天，交換後只說哪一格最像、哪一格猜錯（本站建議）。
引導問題
- 一個人說「沒關係」的時候，心裡想的也是沒關係嗎？
- 哪兩格看得到，哪兩格要推測？
- 猜錯了怎麼辦？
學科路徑
溝通與解決問題 / 同理與溝通
讀者：孩子、家庭一起讀
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 綜合活動、語文
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
同理溝通
通才
溝通、提問
人機分工
可以交給工具
- 整理觀察紀錄（由老師或家長操作，本站建議）
要自己經歷
- 去問本人、確認自己有沒有猜錯
先備
- 換個位置想 · 本質層 · 國小
把這裡當先備
連結
跨學門關聯：框架：同理心地圖（設計思考，Nielsen Norman Group）。國語文 1-IV-1；綜合活動 2a-IV-1、輔 Dc-IV-1。
練習
目標：為一位真實的人畫同理心地圖，分開寫出他說的、做的、想的和感受，並標出哪些是推測。 檢核：為一位家人畫同理心地圖（例如每天準備晚餐的爸爸），請本人在每格打勾或打叉，看像不像他；至少 3 格打勾（數字是示意），打叉的格子寫下自己猜錯的原因。
家庭時間
一起讀這條主線
主線：看見別人的需要看見別人的需要
親子互畫同理心地圖，再交換確認哪一格猜錯了。
可以一起問
- 一個人說「沒關係」的時候，心裡想的也是沒關係嗎？
- 哪兩格看得到，哪兩格要推測？
- 猜錯了怎麼辦？
一起做
親子共學：親子互畫，孩子畫爸媽的一天，爸媽畫孩子的一天，交換後只說哪一格最像、哪一格猜錯（本站建議）。
在主線上的位置
- 看見別人的需要
前一筆：換個位置想
後一筆：同理訪談：問開放式問題 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。