本質層國小
規律與關係
國小・本質層
很多東西藏著規律：數字、圖形、節奏。找到規律，就能猜出下一個；更重要的是說得出為什麼（本站整理）。
一句目標 找出節奏和火柴棒三角形的規律，猜出下一個並說出理由，再用積木說明為什麼奇數加奇數一定是偶數。
家長檢核 家長出一串節奏或圖形，孩子接出下一個並說出規律；再照課程手冊的火柴棒例子排四個三角形，說出第五個要幾支和理由；最後用積木說明奇數加奇數是偶數。三件事都做到。
情境
親子共學：家長拍出「拍、拍、停」的節奏讓孩子接下去；再用火柴棒連著排三角形，用表格記下支數，猜下一個要幾支（本站建議）。
引導問題
- 同一串數，可能有不只一種規律嗎？
學科路徑
數學 / 代數與函數
課綱對應
只列領域與總綱核心素養（A1–C3），不列學習表現或選修科目名稱。
- 領域
- 數學
能力標籤
這是網站自己的專才／通才標籤，不是課綱代碼。
專才
代數
通才
跨域思考
人機分工
可以交給工具
- 產生規律謎題（由大人操作，本站建議）
要自己經歷
- 自己發現規律、說出「為什麼是這樣」
先備
- 數感：大概有多少？ · 本質層 · 國小
連結
跨學門關聯：藝術（音樂節奏）、哲學（說出理由）；數學領綱 R-3-2、R-4-4、r-II-2。
練習
目標：找出節奏和火柴棒三角形的規律，猜出下一個並說出理由，再用積木說明為什麼奇數加奇數一定是偶數。 檢核：家長出一串節奏或圖形，孩子接出下一個並說出規律；再照課程手冊的火柴棒例子排四個三角形，說出第五個要幾支和理由；最後用積木說明奇數加奇數是偶數。三件事都做到。
在主線上的位置
- 數感→代數→函數→微積分
前一筆：沒有
後一筆：用字母代表數：方程式 · 下一個深度
- 證明與推理
前一筆：沒有
後一筆：畢氏定理與證明初體驗 · 下一個深度
內容授權
授權：待定。授權文字尚未公告。